Hvad er miljøundervisning for noget?
Ikke undervisning i miljø!Miljøundervisning er ikke det samme som "undervisning i miljø". Miljøundervisningen begrundes naturligt i de problemer, vi har i vores brug af miljøet. Naturen bliver til "miljø", når vi ser den gennem de briller, der hedder vore interesser. Alle vil umiddelbart kunne være enige om, at vi mennesker har en fælles interesse i at have et rent og stimulerende miljø, som yder os de naturresurser, vi har brug for til at kunne opretholde en rimelig levestandard og velfærd. Men når det kommer til en mere konkret bestemmelse af, hvordan miljøet skal være, og hvilke ofre der skal til på kort sigt, for at vi også på lang sigt kan have en godt miljø, så stopper enigheden. Så dukker nemlig alle de forskellige interesser op, som ikke umiddelbart var synlige. Og netop, fordi der er forskellige modstridende interesser i, hvordan man synes miljøet skal være, så fordamper miljøproblemerne ikke af sig selv, - heller ikke, når der umiddelbart er enighed om, at vi skal passe på miljøet.Miljøproblemer består af interessemodsætninger
Man kan derfor med god grund sige, at miljøproblemer består af modstridende interesser knyttet til udnyttelsen af naturresurser. Hvis vi ikke siger, at interesserne skal være knyttet til udnyttelsen af naturresurser, så får vi ikke bestemt problemet til et miljøproblem, men kun til at være et samfundsproblem. Omvendt kan man regne med, at ved at arbejde med miljøproblemer i denne forståelse, vil eleverne også lære noget, de kan bruge i forståelsen af alle mulige andre samfundsproblemer. I de senere år har der været arbejdet ihærdigt på, hvordan miljøundervisning kan se ud med dette fokus. En stor del af arbejdet er sket i MUVIN projektet.
Miljøundervisning i Norden
MUVIN-projektet eller "Miljøundervisning i Norden" har alene i Danmark haft næsten 100 skoler med til at forsøge sig med at udvikle elevernes handlekompetence i projektforløb, hvor eleverne skulle prøve at forstå miljøproblemer som interessemodsætninger i naturudnyttelsen. Der foreligger en hel del publikationer, både fra dansk side og fra de øvrige nordiske lande. Forskningen om MUVIN i Danmark er samlet i bogen "Handlekompetence, interessemodsætninger og miljøundervisning - MUVIN Projektet". Desuden er der udgivet en række endnu lettere tilgængelige materialer som inspiration til den daglige undervisning. Blandt andet:
- Breiting, Søren: Miljøundervisning i udvikling. Erfaringer fra MUVIN-projektet. Undervisningsministeriets forlag. 88 s. København.1997.
- Hedegaard, Christian (red.): Gå videre med miljøundervisning. 20 eksempler fra MUVIN-projektet. Publikation nr. 35 fra Forskningscenter for Miljø- og Sundhedsundervisning. Danmarks Lærerhøjskole 1996.
Hvis man for eksempel søger på Altavista med søgeordet "muvin", så kommer der normalt kun henvisninger til sider, der har noget med MUVIN-projektet at gøre.
Udvikling af handlekompetence
Elevernes udvikling af handlekompetence regnes i dag for det fornemmeste mål for en nutidig miljøundervisning. Det vil sige, at vi har forladt en forestilling om, at eleverne skulle være vore redningsplanker med hensyn til at "redde verden" her og nu, i en tid, hvor vi kan være i tvivl om voksensamfundet er villig til at gøre indsatsen i fornødent omfang.
At stimulere elevernes udvikling at handlekompetence vil kræve, at eleverne får mulighed for at udvikle deres selvstændighed til at formulere, undersøge og handle over for miljøproblemer, de selv finder vigtige at beskæftige sig med. Det har vi meget lovende erfaringer med, ikke blot i det ovennævnte MUVIN-projekt men også i en række andre udviklings- og forskningsprojekter. Netop det at få lejlighed til at planlægge og handle i virkeligheden over for problemer, som optager eleverne, ser ud til at være noget af det aller vigtigste til at udbygge elevernes engagement og selvtillid. - Alt for megen tidligere miljøundervisning har især drejet sig om at gøre elverne klart, hvor voldsomme og alvorlige miljøproblemerne var, og ikke mindst ville blive for deres fremtid. Som supplement til ovenstående bøger kan der henvises til Marionetter eller handlekompetence? som giver et hurtigt billede af situationen.
Miljøedderkoppen i miljøundervisningen
Miljøedderkoppen giver mulighed for, at eleverne let kan søge opdaterede informationer om et bestemt miljøproblem, og desuden får nogle grundlæggende begreber, som rækker videre end lige blot det konkrete emne. Men under alle omstændigheder er det vigtigt, at man som lærer forsøger at følge elevernes begrebsudvikling nøje.
Søren Breiting